音乐教育 音乐才能

音乐教育  音乐才能

　　一、音乐才能的形成：一 遗传因素 二 环境因素

　　二、音乐才能的结构：音高才能不仅是听觉能力，它主要反映在音高表象上。节奏才能不仅是动觉能力，主要反映在节奏表象上。音乐审美方面的才能使各种音乐才能各个相结合而形成的音乐敏感性，这是一种综合性能力。

　　三、音乐才能测验

　　（一）西肖尔音乐才能测验

　　1.1音高感1.2强度辨别1.3时间感1.4音色辨别1.5音高记忆1.6节奏感

　　（二）翁氏音乐智力测验

　　.1.1和旋分析1.2音高变化1.3记忆1.4节奏1.5和声1.6强度1.7乐句

　　（三）克瓦尔瓦赛-戴克马音乐才能测验（四）德雷克音乐才能测验（五）戈登音乐才能测验（六）本特利音乐才能测验

　　四 音乐才能测验的设计基础

　　通过音乐才能测验可以达到两个目标：一是评定学生集体的音乐才能水平；二是明确学生个人的音乐才能优势和缺陷。

　　我国曹理音乐测试

　　1.1比较音高低1.2比较音的强弱1.3比较音的长短1.4听辨节奏1.5听辨节奏1.6听辨和弦1.7辨别乐器音色1.8判断乐曲音乐的表现1.9判断器乐曲表达的情感1.10听辨旋律终止感。

　　皮亚杰将儿童期认知分为四个阶段：1 感觉运动阶段2 阶段3具体运算阶段4形式运算阶段

　　在我国，儿童期心理发展的过程分为六个阶段：1.乳儿期2婴儿期3幼儿期4儿童期5少年期6青年初期

　　1乳儿期（0-1岁）

　　音乐才能的发展主要是听觉的发展

　　2婴幼儿时期（1-6.7岁）

　　（1）生理心理的发展1 动作的发展 2游戏3 语言 4心理的发展（2） 音乐才能的发展

　　婴幼儿时期是音乐才能迅速发展的时期，婴幼儿的听觉、动觉感受和识别能力显着发展，对音乐的要素开始感知和记忆，并且开始学会歌唱和表演。

　　（2）音乐教育的特点婴幼儿时期是音乐才能发展奠基时期，在此时期给予及时并合理的音乐教育，对于一个人的音乐才能水平有重要影响。对婴幼儿进行音乐教育，着重于创造丰富的音乐环境，促进音乐感知觉的发展。在节奏方面，鉴于这一阶段是儿童发展节奏感的关键时期，应该多提供各种能让儿童获得节奏体验的机会。在旋律学习方面，借助于听和唱来发展音高和调性感觉，如起初可听五声音阶或儿歌，以后听七声音阶或儿童歌曲、乐曲。婴幼儿的音乐教学在内容上应当丰富多彩、具有吸引力。

　　3童年期（6.7-12岁）

　　生理心理发展

　　音乐才能的发展：在节奏感发展方面，随着速度和节拍感觉的发展，逐渐能够识别不同的速度和节拍，能够保持节奏速度的一致性。在旋律感发展方面，小学生逐渐能够识别音阶的音高、跳进的音高、简单的和弦的音高变化，并且能够理解有组织的音响，能够意识调性和旋律的进行方式、方向。

　　音乐教育特点：小学生的音乐教育仍以发展音乐感知觉为主。在感知发展的基础上，理解音乐的知识。在学习方式上，小学生刚从游戏活动为主转入以学习活动为主，这就需要一个过渡阶段。

　　4青少年期（11、12-17、18）

　　生理心理的发展：大脑机能活动趋于完善，处于嗓音变化期，心理感知能力高度发展，自我意识提高。

　　音乐才能的发展：抽象思维和创造性想象得到进一步发展。进一步学习识谱加深对音乐的理解，学习歌唱和演奏。演唱方式以合唱为主。

　　音乐欣赏是发展音乐审美能力和增加音乐理解的重要方法。