德国大成夫音乐教学法对中国音乐教育的影响(上)

德国大成夫音乐教学法对中国音乐教育的影响(上)

　　随着我国的改革开放，广大音乐教育工作者对国外多种类型音乐教学法进行了研究，其中“大成夫音乐教学法”是世界上较为先进的、新颖的、富有创造性和启发性的儿童音乐教育法。它引起了人们的关注，有些教师已将其试用于教学，探索着音乐改革的新路。

　　大成夫教学法是当代着名的音乐教育体系之一。他以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基础内容。通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的教学形式让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格发展。

　　实践已经证明，这种教学法有着极大的优越性：在音乐课堂中，我们可以感受到原本音乐的魅力与精髓；我们在淳朴的原本音乐中，真正体会人的个性解放和人类精神世界的深邃与辽阔；它是工具，但它更像启迪人类心志的钥匙，原始的声响！它现已被越来越多的教师接受。

　　“大成夫音乐教学法”为联邦德国着名音乐家卡尔.大成夫（Carl.Orff 1895

　　—1982）所创建。大成夫音乐教育体系是他在深受了达尔克罗兹影响，并在此基础上另辟蹊径所创造的音乐教育体系。他所创作的音乐教育体系无论从教育内容，教学形式上都非常有特点。大成夫认为，在音乐教育中，音乐是手段，教育人，培养人才是目的。音乐是人类思想感情的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此音乐教育是应该面向所有人的。音乐教育的首要任务是为从多数将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励帮助他们成为积极的，有一定能力的音乐爱好者。使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向音乐高深方面的发展打下良好的基础。音乐教育即将进入二十一世纪，尽管有万千新思想，新方法层出不穷，但大成夫的音乐教育理论并不因此而黯然失色，反而越加显示其强大的生命力。

　　大成夫音乐教学法赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。反思我国的音乐教育的现状，仍然长期使用着以唱歌、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究大成夫的音乐教育思想和体系，我们从中得到许多有益的启示。

　　“诉诸感性，回归本人”——这是大成夫音乐的基本理念，也是它的核心思想，即原本性，大成夫本人称它为“元素性音乐”。这与我们原先对音乐教育本质和目的的认识有着根本的不同。

　　原本性思想探究的是如何通过音乐教育使人回归人的生命，原本性音乐注重人对音乐的最基本的感受和体验。这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输，技术练习，而是通过人们的自身参与，自发的自然的获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习和掌握人本性音乐。而且它对任何民族任何风格的音乐都可以适应。因为它是一种思想和原则。对于孩子们，对音乐都具有本能的反映，音乐就是儿童的生活。音乐教育重要的不是教，表现的好不好也不是我们追求的最终目标。我们追求的是把孩子原有的本能通过不断的启发，唤醒并加以提升。

　　大成夫认为“音乐活动是人类最原始最自然的行为。”音乐是人人生而有之的本能，是一种人类表达感情和情绪的自我流露的方式。原始人表达感情最原始.最简单的形式，也就是各种声调的呼叫加上肢体的动作，这就是音乐、语言、动作、舞蹈的统一体的雏形。所以，大成夫说：“原始音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、语言、舞蹈紧密结合在一起的”。以身体奏乐，并把音乐移置于躯体之中。因此，他认为：“音乐来自动作，动作来自音乐。”他从孩子们自发的音乐活动中、，也发现这些方面是一个“不可分离开来的领域。”因此，大成夫就“致力于重建他们之间的天然联系。”音乐是人的心灵表现，音乐满足人在精神上的需要是每天生活的有机部分。好的音乐教育不但能够极大的提高学生的音乐能力，而且能够促进其他学科的全面发展，促进儿童智力和感情的平衡。而我们传统的音乐教育课程却一直把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目标在如何学的好上。

　　现在大家都在提倡素质教育。在素质教育中，我们应该从两个层面理解艺术教育的全面发展作用。培养人的全面发展的教育，必须包括审美和艺术教育。艺术教育本身应有目的的。把不同内容的艺术素质作为教育目标，体现对人的全面发展的关注。同内容的艺术素质作为教育目标，体现对人的全面发展的关注。素质表现的是人的综合事例的生命力量。艺术教育应该通过高水平的驾御实现它在人的培养中的特殊作用。例如，通过音乐教育可以发展人的感官功能；培养人对艺术的感情态度；审美的判断能力；培养高深的品德，美好的心灵；促进任知能力的发展，提高运用音乐艺术形成进行交流，培养表达能力，发展想象力，创造性等等。大成夫音乐教学法就充分体现了我们所推行的素质教育中“面向全体学生”、“全面发展”和“让学生主动发展”的三个基本要素，强调对学生“创造力的开发”。