中国古代音乐教育 氏族社会时期的音乐教育

中国古代音乐教育 氏族社会时期的音乐教育

　　音乐教育史是音乐教育发生、发展的历史，是教育史与音乐史相互交叉融合的一门新兴学科。研究中国音乐教育史，不可回避的首要课题之一是：原始音乐教育意识是如何形成与发展的。无论后世怎样，它——总是中国音乐教育思想发展的源头。

　　一、原始自然形态的音乐教育

　　远古时期的教育，无疑是一种经验的传递。广义的音乐及其教育伴随人类产生而产生，并在漫长的历史岁月中演进，成为原始人类生存和发展的一种必然需求。

　　谈论音乐教育意识的发生与发展，首先要从音乐的起源谈起。

　　首先，人类音乐的起源离不开劳动，但也离不开人的审美、生理、生存及宗教的发展与需求。

　　其次，音乐产生的一个重要原因是模仿，模仿本身就是一种无形的教育。

　　结论：原始自然形态的音乐教育是在相互呼喊和模仿中产生的。

　　二、原始音乐教育意识的萌芽

　　音乐教育意识的萌芽，取决于人类对生活与美的追求及情感的发泄，其中包括：生产、生活、精神、情感、宗教及异性之间的关系与需求等。而这种需求正是音乐教育赖以发生、发展的美学、生理学和心理学基础。

　　从广义上讲，音乐教育意识的形成有着多方面的自然因素和社会因素。

　　首先与人的进化有着直接关系。从动物的快感到人的美感，从无意识到“自意识”，这是人类社会在漫长历史岁月中演进的结果，也是一切艺术发生的根本环节。

　　其次从艺术发生学的角度讲，“自意识”包含着原始的审美意识，它在艺术发生中的意义首先在于它是艺术活动发生的主要动力。

　　第三音乐教育意识的产生是伴随人类社会、文化及生理的发展而自然形成的，是人类进化的重要标志之一，但音乐教育意识并非是人人皆有的。

　　三、原始学校音乐教育的萌芽

　　1、学校的起源

　　学校的起源是一个复杂的问题。主要由以下三方面所致：

　　其一，学校的产生是社会长期变革、发展的必然结果，是人类文化进步的标志。

　　其二，由于阶级分化和阶级对立的形成，迫使占支配地位的统治阶级必须培养出自己的接班人，这些接班人应该是有文化有修养的“知识分子”，能应付各种社会文化活动的需要和领导众人参加各种社会活动。

　　其三，新石器时代后期，已具备产生学校的社会条件。

　　2、学校音乐教育的萌芽

　　其一，“巫”的出现，标志着我国早在原始社会末期已出现了专职或半专职的音乐教师。

　　其二，音乐教育的起源与宗教之间有着密切的关系。