音乐治疗学的教育功能

音乐治疗学的教育功能

在西方主要音乐治疗学派和我国音乐治疗实践中，教育趋向的音乐治疗，尤其在儿童音乐治疗领域得到了广泛的应用。根据德国儿童音乐教育家Carl Orff之夫人Gertrud Orff（1984）的描述，音乐教育对儿童治疗功效有以下内容：

1、促进知觉

Gertrud Orff认为知觉（percepture）、动作（movement）与情绪（emotion）三者间关系密切，它们之间形成等边三角点，三者间的某个环节一旦打破，彼此间的刺激互动就产生了，运用知觉与情感因素的促动，可以改善动作与语言的能力。因此，Orff女士强调利用声音刺激，促动残障儿童知觉，以便整合其动作与情绪。

2、增进记忆力

通过音乐方式可以让儿童更容易保留他所经验的事物，尤其是用歌唱方法，比较易于将成串的语句牢记成主动学习的效果。

3、唤起作用

唤起（provocation）即叫醒与刺激的意思，在音乐治疗上引用一种刺激引起儿童的注意力及维持其关注的兴趣，从而扩大其想象力和理解能力。每一种新的刺激都具有唤起作用，是扩大儿童能力的新策略。

4、重复学习

根据音乐治疗的理念给残障儿童的音乐通常采用短小而又重复的曲式，因为越是短小的音乐，儿童越是好学，每段歌词与旋律在不断的重复中更容易记住，而且同样内容设计多种活动也会使儿童主动参与团体的学习，容易学会表达自己的感情。

5、刺激感觉阀

在智障儿童的音乐教育中，通过提供多种的感觉刺激会促进概念的形成并增强记忆力，多感官的体验可以创造观念的联想，促进新观念的建立。因此，多感官刺激在中度障碍的儿童教育上非常重要，而打击乐器不仅能提供声音刺激，同时具有视触觉刺激及大小肌肉的运动作用，故能对抗智障和残障儿童偏低的感觉阀。