鲁道夫-罗宾斯音乐取向的音乐治疗

鲁道夫-罗宾斯音乐取向的音乐治疗

音乐取向的音乐治疗学派是建立在运用音乐功能达到促进、改善身心健康为目的的学派。诺道夫—罗宾斯音乐治疗或创造性音乐治疗（Nordoff-Robbins Music therapy /Creative  Music therapy ），取向的音乐治疗就是以强调音乐介入技巧和音乐要素分析为趋向的音乐治疗学派。

首先让我们来了解下诺道夫和罗宾斯，他们两人的合作始于1959年，相识于桑菲尔德学校。罗宾斯是该校的一名儿童特教老师，诺道夫（1909—1997）是一位来自美国的钢琴家和作曲家，她在该校做访问学者。当时，桑菲尔德学校的教育准则是由鲁道夫·施泰纳（Rudolf Steiner）所制定的，强调音乐和绘画对于儿童发展的重要性和适应性。该校心理学教师赫伯特·古特(Herbert Geuter)博士正当时也正在研究艺术在心里治疗的作用，他邀请诺道夫尝试一个音乐治疗的项目。诺道夫用她作为钢琴家和作曲家的专业技能，让儿童参与到即兴音乐创作之中，并评估他们的生理、心理反应。罗宾斯对要在他的学生中开展此项活动也特别感兴趣，由此产生了他们的后续音乐治疗合作项目。

在1959年至1960年间，诺道夫和罗宾斯在桑菲尔德学校开展了即对个人又对对团体的音乐治疗实践工作，他们的服务对象包括残疾、残障儿童和贫民。他们在治疗开始前会把孩子带入音乐室，先给孩子一些简单的类似鼓、铙、小手鼓、编钟等乐器，让孩子们探究。当时罗宾斯鼓励、促使孩子们参与进来，诺道夫则用钢琴开始即兴演奏，并用音乐反馈，积极响应孩子们给出的任何声音或反应，透过孩子们通过音乐活动展示出他们的存在和各种音乐体验，诺道夫和罗宾斯以此来实现他们的音乐治疗目标。

诺道夫和罗宾斯在他们的著作里，用音乐儿童（Music Child）的概念来定义所有孩子都具有的创造声音、节奏以及对其他人的声音、节奏作出反应的能力。但对于年龄较小的患者而言，这一反应性并不是立刻显现的，由于身体、情感或心理障碍，许多人很难或几乎认识不到自己或别人，或对此感到迷惑和混乱。对此，音乐治疗师通过音乐建立治疗关系，或称为“会见音乐儿童（music the music child）”(1977:1)的能力就显得至关重要了。

诺道夫和罗宾斯在合作早期阶段，通过接受音乐治疗的孩子们，就能清晰地看出他们赋予每个孩子所需要音乐的重要性。诺道夫使用钢琴（她认为钢琴最能提供各种节奏、旋律、和旋和音色），创造出许多丰富的音乐和情感体验。在早期离开桑菲尔德学校后，他们访问了很多施泰纳所创办的学校和医院，在那里展示和推广他们的音乐治疗理念。诺道夫和罗宾斯的音乐治疗方法不光在发展初期受到来至不同学术观点的批评，即使是现在也不乏有人对诺道夫和罗宾斯的音乐治疗方法提出质疑。但不管怎样，时间证明他们运用音乐的力量促进儿童的身心健康发展的实践是有益的，而且，他们为之所开创的音乐治疗学派理论已广泛的应用在世界各地，推动了世界音乐治疗学的整体发展。

诺道夫和罗宾斯在1960年的夏季和秋季，他们分别访问了在英格兰、苏格兰、瑞典、丹麦、荷兰、德国和瑞士的大约24个残疾儿童康复训练机构。在这次欧洲之旅的音乐治疗交流过程中，他们原本是为了获得各类音乐教育经验，预期的收集资料之旅变成一种演讲和示范之行，他们在每个参观过的儿童康复机构中都展示了他们的音乐治疗工作，并向当地音乐治疗工作者推广了他们的音乐治疗经验。

诺道夫在桑菲尔德学校的工作结束以后，放弃了她的钢琴演奏事业和罗宾斯一起投身于音乐治疗事业。在随后回到美国开展音乐治疗的时间里，他们的工作得到了美国心理卫生学会和费城宾夕法尼亚大学的在经费上的支持，成为一个针对自闭症儿童护理机构的工作人员。那时他们开始拓展早期的诊断性工作，并研究即兴演奏音乐带来的音乐人际关系和儿童生活改变的有效性，开展了对自闭症儿童音乐治疗的分析和评估工作。他们还设定了三份量表来作为对治疗效果的评估标准。需要指出的是，他们制作的量表不是被用来测量患者或对其能力进行评估之用的，而是被用于帮助治疗师、特别是帮助学员，发展其在敏锐的倾听和细致的临床观察、客观性、感知性、临床方向感、描述所做的工作的专业语言以及与其他专业工作人员交流的能力。这些量表在对音乐治疗师工作督导上起到了积极有用的效果。

从1962至1967年里，诺道夫和罗宾斯在宾夕法尼亚大学通过录音积累了大量的临床资料，并用案例研究形式写作出版了几册《游戏歌曲》。

1974年，在英国音乐治疗师西比尔·贝瑞斯福特—皮尔斯（Sybil Beresfor_Peirse）的邀请下，诺道夫和罗宾斯从美国返回英国，开始讲授他们的即兴演奏音乐治疗课程。1980年，由西比尔·贝瑞斯福特—皮尔斯担任主任和培训负责人的“诺道夫—罗宾斯音乐治疗中心”成立。在诺道夫逝世后，罗宾斯和夫人卡罗尔·罗宾斯（Carol Robbins）一起，通过授课、研究和写作继续他和诺道夫共同的事业，并负责在纽约建立了诺道夫—罗宾斯音乐治疗中心，开展音乐治疗和音乐治疗培训工作。1974年以后，基于诺道夫—罗宾斯音乐取向的音乐治疗课程已开始拓展至婴儿、成人、老年人在内的更大范围，治疗手段在钢琴以为也使用了其它乐器。随着其教学内容的不断扩展，他们的音乐治疗理念也加入了心理动力学、音乐学、美学和婴幼儿心理学等元素。不过，以音乐为取向的前提，自在桑菲尔德学校创立以来，始终在诺道夫—罗宾斯音乐治疗中心占据着核心的地位。